俄羅斯力圖通過打造教育強國，來重構國家的競爭力和國際影響力。從發(fā)展性視角看，俄羅斯在教育領域的全面發(fā)力有著很強的前瞻性，目光可謂深邃而長遠。

而在俄羅斯的教育體系中，一個亮眼的政策在于，俄羅斯注重從全國尋找“天才學生”，強調(diào)人才保障機制對高校發(fā)展的特殊意義。在俄羅斯，“天才學生”應“不受任何阻攔地邁進國家一流大學”，這些人才還可以加入國家人才培養(yǎng)計劃。從中可以看出，俄羅斯的教育部署不僅僅是為了把教育的規(guī)模做大，還力圖把教育的水做強，從而為確保高等教育的教學和科研質(zhì)量、研發(fā)實力和創(chuàng)新思維打牢基礎。創(chuàng)新，成為俄羅斯振興教育的一個重要發(fā)力點。

隨著人類社會步入知識經(jīng)濟時代，科技進步與技術創(chuàng)新成為經(jīng)濟發(fā)展的根本動力，大幅度增加區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的科技含量，建立國家創(chuàng)新體系，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型高級人才，便成為新世紀世界各國科學技術發(fā)展及人才培養(yǎng)的基本戰(zhàn)略目標。

錢學森先生曾提問：“為什么我們的學�？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這一問就是著名的“錢學森之問”，它震動了教育界，更讓社會各界深思。

目前，我國的教育改革正沿著實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、形成學習型社會、進入人力資源強國的目標奮進，在探索過程中已經(jīng)取得了很好的成果。然而，如何讓教育為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)助力，依然是改革中面臨的難題。

從科技人才現(xiàn)狀就可以管窺我國教育體制改革面臨的困境所在。據(jù)有關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前我國科技人力資源總量已超8000萬人，仍然保持世界科技人力資源第一大國地位，科技人才總量和大學畢業(yè)生總數(shù)均超過美國，但我國依然算不上人才強國。究其原因，就在于缺乏戰(zhàn)略型創(chuàng)新型人才，缺失創(chuàng)新型教育的培養(yǎng)機制。

這可以說是我國教育體制中的一個悖論。一方面，在過硬的基礎教育培養(yǎng)下，中國學生普遍勤奮刻苦，學習能力特別在數(shù)學、統(tǒng)計等學科領域超乎尋常，在國際大賽中屢屢摘取桂冠；另一方面，中國學生卻又普遍缺乏創(chuàng)新實踐能力，很多知識僅僅停留在書本上，難以運用到實際生活和科學研究中。面對各種輔導班、培訓班，家長蜂擁而上，孩子疲于應付，教育似乎正在變成我們?nèi)粘Ｉ�活中不得不去完成的一項任務。凡此種種，無不顯示出教育的創(chuàng)新性和有效性亟待加強。

目前，我國的教育體制改革已在路上。在快馬加鞭的途中，我們不應忽視對教育本身目的的關注和思考。我們的教育是用來做什么的，要培養(yǎng)出怎樣的人才？

筆者看來，人才的培養(yǎng)要樹立全面發(fā)展和動態(tài)發(fā)展的理念，不僅僅只重視知識的傳授，更要重視創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還要重視文化修養(yǎng)、社會責任的教育，促進人才的全面發(fā)展。在教育中，要更多地注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和理性質(zhì)疑精神，由對學生的灌輸式教學向啟發(fā)式教學轉(zhuǎn)變，由重視知識單向傳授向重視師生交流、重視創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。

冰凍三尺非一日之寒。雕刻和塑造是教育的使命，創(chuàng)新型教育的價值，還在于促進每一位學生的充分發(fā)展，讓他們發(fā)現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我，從而成為最好的自己。從根本上說，提高教育有效性的努力需要更多關注的目光，要對改革更有自信，也更有耐心。